Online-uroki.ru

Онлайн уроки и курсы
2 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Уроки логопеда исправление нарушений речи видео

Уроки логопеда исправление нарушений речи видео

для тех, кто ищет курсы:

Войти в аккаунт

Чтобы воспользоваться всеми функциями сайта, вам необходимо зарегистрироваться/войти в свой аккаунт на сайте. Выберите вашу соцсеть для входа:

Если вы организация, проводящая курсы, то регистрация происходит по этой ссылке.

Подборки, новости, лайфхаки
Конференции

Уроки дикции для детей: бесплатные видео для занятий на дому

Дикция лучше всего формируется в возрасте 4-5 лет, когда многие вещи воспринимаются в форме игры. Но начинать тренировать лучше с года, как только малыш научился выговаривать первые слова. Если ребенок не очень хорошо разговаривает для своего возраста, не стоит спешить обращаться к неврологу, логопеду. Проблему можно решить регулярными неутомительными занятиями: делать артикуляторную гимнастику, логопедические упражнения и массаж, произносить короткие скороговорки с трудно сочетаемыми звуками. Главное делать акцент на проблемных звуках: шипящих, рычащих, глухих.

ВСЕ КУРСЫ ОНЛАЙН собрали в статье лучшие видео уроки по тренировке дикции для детей, по которым можно заниматься самостоятельно в домашних условиях.

Артикуляционная гимнастика

Для быстрого запоминания и восприятия каждое с забавным названием («Бегемотик», «Вкусное варенье», «Месим тесто», «Индюк» и т.д.) Названия отражают суть действия, демонстрируются детьми. Автор рекомендует выполнение объемной тренировки проводить под ритмичную музыку, чтобы ребенок делал все с удовольствием и меньше уставал.

Комплекс упражнений

Галина Резник предлагает вниманию зрителя полный комплекс артикуляционной гимнастики для детей 4-7 лет. Показан процесс обучения с подробным объяснением каждого движения губ, зубов, языка, количеством повторений. Для удобства восприятия лицо малыша снято крупным планом. Занятие дополняется показом картинок животных, предметов, так как они помогают понять смысл выполняемых движений: «Змейка»- высунуть тонко язычок, «Качели» — вверх-вниз и т.д. Ролик рекомендован к просмотру родителям. Для достижения результата следует заниматься ежедневно по 15-20 минут.

Создание препятствия

В видеоролике от канала «Поколение М» упражнения для улучшения дикции показывает педагог студии «Непоседы» Алена Булахова. Рекомендует начинать с артикуляционной гимнастики, затем переходить на другой уровень, с использованием скороговорок. Для занятий потребуется хорошо вымытый инструмент (пробка, ручка, карандаш), который помещается в рот и зажимается зубами. Создавая искусственное препятствие, звуки и буквы нужно стараться проговаривать так, чтобы речь была понятна окружающим.

С орехами

Автор канала «IceMary Live» – девочка-подросток. Она показывает игровой способ тренировки дикции с помощью грецких орехов за щекой. На разложенных перед ней листах бумаги написаны короткие скороговорки с разными звуковыми сочетаниями, которые она пытается выучить за одну минуту, засекая затраченное время на таймере. Тексты дублируются на экране, поэтому зритель может самостоятельно повторять в процессе просмотра.

Уроки логопеда, звук «С»

Профессиональный логопед Юлия Орлова дает урок родителям с рекомендациями, что делать, если ребенок неправильно воспроизводит звук или не произносит его вообще. Советует начать обучение самостоятельно, без привлечения специалистов. На первом этапе выполнять задания вдвоем, сидя рядом. Занятие необходимо обязательно проводить перед зеркалом, чтобы видеть артикуляцию, проанализировать допущенные ошибки. Показано положение зубов, губ и языка при произношении буквы «С», правильность выдыхания для получения воздушной тонкой струйки (упражнение «Заборчик»). Для корректировки можно пользоваться инвентарем: ватной палочкой, ложкой.

Звук «К»

На канале детской театральной студии «АртЭко» представлен видеоурок для улучшения дикции и техники речи. Особый акцент делается на отработку согласной буквы «К», которая иногда не звучит из-за недостаточной активности и тренированности речевого аппарата. Показан ряд упражнений для исправления положения и достижения четкого произношения: несложные фразы и примерные скороговорки, в которых буква проговаривается в сочетании с гласными. Маленькие актеры повторяют их медленно, с разной интонацией (поругать, похвалить, возмутиться). По мере освоения темп ускоряется. Занятие проходит в интересной игровой форме.

Труднопроизносимая «Р»

После просмотра видео от канала «Правильная речь Вашего ребенка» можно максимально быстро научить малыша выговаривать «Р». Предложен комплекс приемов для разминки языка: «Качели», «Красим потолок», «Лошадка». Показана отработка звука при помощи стихотворений, веселых песенок, легких загадок. Для воспроизведения названий животных и предметов с проблемной буквой использован игровой вариант с красочными картинками. Ролик с элементами мультипликации, будет интересен детям. Автор считает, что игра – самый лучший и естественный способ обучения.

Скороговорки

В видеоролике от канала «Ваш ребенок» зрителю представлена целая серия забавных скороговорок, понятных для детского восприятия. Каждая тематически проиллюстрирована. Из большого количества можно выбрать подходящую для развития правильной речи и улучшения дикции ребенка. Помимо формирования языковых навыков, они способствуют развитию воображения у детей. Ролик без авторских комментариев, с приятным музыкальным оформлением.

Веселые уроки

Видео канала «Deti TV» можно не только посмотреть, но и поучаствовать в процессе урока, повторяя пропущенные фразы в веселых скороговорках. Дополнительно рассказывается об их пользе для тренировки дикции. Интересная подача информации: общение двух девочек разной возрастной категории. Вначале с целью обучения скороговорку проговаривает старшая, постепенно убыстряя темп и выразительно жестикулируя. Затем пытается повторить младший ребенок. Ролик смотрится легко и непринужденно.

Распевка

Урок педагога Кристины Иваницкой, из которого зритель узнает об эффективном способе распевки на дикцию и разогрева голосового аппарата. Метод заключается в повторении под музыку легких слогов с использованием согласных и гласных букв (зи-зе-зу и т.д.). Присутствуют упражнения на плавное мычание, рычание с добавлением других звуков. Темп постоянно меняется с медленного на быстрый, усложняется воспроизведением словосочетаний на одной ноте. Благодаря хорошей артикуляции рта укрепляются мышцы языка. Кристина рекомендует занятия для детей 4-6 лет.

Нельзя заставлять заниматься, если ребенок болен или устал. Только положительные эмоции обеспечат эффективность занятий.

Читать еще:  Как танцевать шафл видео уроки

«Уроки логопеда. Исправление нарушений речи» Н.С.Жукова — отзыв

Можно ли исправить нарушение речи у ребенка дома.

К поступлению в школу проходили мы с сыном мед. комиссию. И врач-логопед сказала, что у сына есть проблемы с произношением отдельных звуков, в том числе и «Р». Предложила делать массаж зубной щеткой и обратиться к логопеду. Сама она коррекцией речи не занималась. Но логопеда у нас не оказалось. Ни в школе, ни поблизости. И покопавшись в интернете я нашла книгу Н.Жуковой. Опыт обучения по книгам данного автора, у меня уже был и очень положительный. Я учила своих детей чтению по её «Букварю» и «Первой книге для чтения».

Итак, о книге. Книга большого формата. В твердом переплете. Объем около 114 страниц. Шрифт крупный, четкий. Иллюстраций много они очень качественные. Ещё есть изображения лица человека с нужным положением челюсти для правильного произношения звуков.

В начале книги, есть предисловие автора о том, как и что нужно делать для получения наилучшего результата.

Много стихов, рассказов. Есть работа с текстом по вопросам, задания.

Что могу сказать о нашей работе по книге. Книга, безусловно, хорошая, но у нас работа по ней не пошла. Всё свелось к банальному прочтению того, что в ней написано и выполнению заданий. Это, конечно, тоже не плохо для общего развития. Но конкретно для исправления дефектов речи нам это не помогло.

Всё же я считаю, что заниматься подобными вопросами должны только специалисты. Только они знают, как правильно выполнять упражнения, как держать язычок, зубы. А я в этом деле, полнейший дилетант.

После того, как ребенок закончил третий класс, нам удалось таки отыскать практикующего логопеда. После беседы с ней я узнала, что у сына ещё и с прикусом проблемы и ему нужно к ортодонту.

И только после пятимесячных регулярных двадцатиминутных занятий у логопеда у нас начались положительные сдвиги. Буква «Р» стала звучать чётче, согласные звуки стали произносится более твердо. В общем, началась положительная динамика.

Из детских книг, для развития речи (и не только) могу ещё посоветовать «Веселый фразеологический словарь».

Внимание: речь! Как помочь первокласснику с логопедическими нарушениями успешно учиться в массовой школе

Итак, перед нами новоиспеченные первоклассники. Робкие, непоседливые, у многих только что молочные зубы выпали, и говорят они смешно: то слова сглатывают, то звуки не выговаривают, то просто шалят… Присмотритесь повнимательнее: вдруг им действительно трудно овладеть речью? Нет ли здесь нарушений, которые впоследствии обернутся серьезной проблемой и для ученика, и для учителя?

О том, как распознать серьезные логопедические нарушения у детей, чем помочь и что сказать родителям, рассказывает учитель-логопед с 15-летним стажем Марина Владимировна Хорева.

Массовая школа или «логопедическая»?

Сейчас больше половины российских первоклассников имеют логопедические нарушения разной степени тяжести. Однако не всякое нарушение является препятствием для обучения в массовой школе.

Как правило, серьезные нарушения речи не возникают сами по себе, а развиваются на фоне нарушенного интеллекта, родовой травмы, перенесенного тяжелого заболевания или серьезной педагогической запущенности. Обычно дети с такими расстройствами к семи годам уже находятся под пристальным наблюдением врача-невропатолога и поликлинического логопеда.

Решение о том, что ребенку нужно идти в специальную школу, принимается по итогам психолого-медико-педагогической экспертизы. Обратите внимание, что школьный логопед не уполномочен принимать подобные решения: он может всего лишь обратить внимание родителей на то, что их ребенку, возможно, будет тяжело успевать по программе массовой школы из-за логопедических нарушений.

Нарушения речи, с которыми дети не могут учиться в массовой школе

Алалия. У ребенка полностью или почти полностью отсутствует речь при хорошем физическом слухе. Как правило, причина алалии – поражение речевых областей головного мозга. Различают моторную и сенсорную алалию. При моторной алалии ребенок не может произносить звуки, слова, соединять их в предложения, не чувствует грамматики языка. При сенсорной алалии не различает или очень плохо различает чужую речь, словно с ним говорят на иностранном языке.

Дизартрия. Это нарушение именно произношения: все звуки ребенок произносит нечетко, смазанно, у него либо слабый, либо резкий голос, которым он не вполне владеет. Темп речи либо замедлен, либо слишком ускорен, речь недостаточно плавная. Такие нарушения бывают у детей с ДЦП, серьезными поражениями нервной системы.

Общее недоразвитие речи (ОНР). В это понятие входят самые разные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы. Страдает и лексика, и грамматика, и фонетика, при этом слух и интеллект остаются сохранными. Признаки ОНР – аграмматичная, малопонятная речь, крайне скудный словарный запас, явные затруднения при выражении своих мыслей.

Нарушения речи, при которых ребенок, скорее всего, будет учиться в массовой школе

Задержка психического развития (ЗПР). Ранее этим детям ставили диагноз «задержка речевого развития». В первом классе этих детей отличает инфантильность, общая незрелость поведения, они говорят так, как другие дети говорили в четыре-пять лет. Как правило, к 4-му классу происходит компенсация и дети «выравниваются».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Ситуация, когда у ребенка нарушены и звуковой анализ, и звукопроизношение. Он не может составить целое слово из последовательности звуков, не может последовательно назвать все звуки слова. Бывает, что в собственной речи ребенок все звуки произносит верно, но на письме совершает характерные ошибки, например путает глухие согласные с парными звонкими: «зуб» и «суп», «дуб» и «туп» для него одно и то же.

Неисправленные элементы общего недоразвития речи (ОНР). Как правило, ребенок хорошо произносит и различает звуки, но у него нарушены звуковой анализ и синтез. Встречаются такие элементы ОНР:

  • Аграмматизмы в речи: несогласования слов по роду, числу и падежу.
  • Нарушена слоговая структура слова: ребенок пропускает гласные в сложных словах и произносит слово как бы в укороченной форме.
  • Недостаточно связная речь: возникают трудности с составлением рассказа по картинке или с составлением развернутого ответа на вопрос.
  • Скудный словарный запас, односложные ответы на вопросы.
Читать еще:  Видео уроки по рисованию для начинающих детей

Дислалия – нарушение звукопроизношения. Это очень распространенная проблема: из-за легкомыслия родителей или недостаточно добросовестной работы педагогов ДОУ дети к семи годам продолжают неправильно выговаривать те или иные звуки. «Чемпионами» среди сложных звуков оказываются «л» и «ль», «ч», «ш», «с», «з», «р». Как правило, поставить ребенку звуки – наименее серьезная логопедическая проблема, если за ней не стоит более серьезное нарушение.

Ринолалия – нарушение устной речи, связанное с излишним или недостаточным резонированием в носовой полости. Как правило, причина тому – механическое нарушение речевого аппарата, например расщелина на нёбе. Такие нарушения обнаруживаются еще в раннем детстве. На бытовом уровне это звучит как излишняя гнусавость и часто не вызывает тревоги у родителей. Однако, если в течение долгого времени ребенок слышит собственную искаженную речь, со временем это оказывает влияние на его звуковосприятие. Дети с ринолалией часто учатся слабее других, но это не повод ставить вопрос о переводе в особую школу.

Заикание. Частое повторение или пролонгация звуков, слогов, нарушение ритма речи, частые остановки. Часто заикание имеет невротическую природу, поэтому ребенка с этим нарушением речи наблюдает не только логопед, но и невролог. Заикание – из тех нарушений, которые заметны сразу, поэтому часто родители готовы активно помогать ребенку, заниматься с ним, водить к специалистам и т. д.

Всегда ли сразу ясно, что у ребенка нарушение речи?

Нет и нет! Часто учитель, взяв первый класс, в течение примерно полугода не может распознать, что у кого-то из его учеников есть логопедическое нарушение. Конечно, о нарушенном звукопроизношении, заикании и других проблемах, которые лежат на поверхности, вы узнаете сразу, однако более глубокие нарушения не проявят себя до тех пор, пока вы не начнете писать с детьми диктанты и просить их читать вслух.

Что может насторожить учителя?

Все перечисленные ниже сигналы могут оказаться и ложной тревогой: часто ребенок просто не понимает принципа, стесняется или слабо подготовлен к школе. Но, к сожалению, зачастую дело оказывается именно в логопедическом нарушении, которое гораздо легче исправить на начальных этапах. Присмотритесь к ученику повнимательнее, если он:

  • не может выделить гласные в словах, «прохлопать», «простучать» слово;
  • не может дифференцировать твердость и мягкость согласных: звук «л» и «ль» для него одно и то же, причем он может произносить все звуки правильно и делать ошибки только на этапе анализа;
  • не может распознать букву по образу (оптическая дисграфия): естественно, на этот сигнал стоит обратить внимание, если вы точно знаете, что ребенку уже неоднократно показывали буквы;
  • систематически пишет приставки отдельно от слов, а предлоги – слитно;
  • пишет слитно все слова в предложении, без пробелов – одним длинным словом;
  • не чувствует границ предложения: не ставит заглавную букву в начале и игнорирует точку в конце предложения.

Обычно первый же короткий диктант может принести вам много подобных «сюрпризов». Потребуются вся ваша чуткость и внимание, чтобы понять, что это: недостаточное овладение материалом или первый знак упущенной логопедической проблемы. Для самого ребенка лучше, если эта проблема будет выявлена как можно раньше. Во втором классе, когда ребенок начнет гораздо больше читать и писать, ему будет значительно сложнее усваивать программу, а к четвертому безобидная на первый взгляд проблема будет грозить дисграфией.

Что делать, если вы замечаете у одного из своих учеников нарушение речи?

Итак, вы практически уверены, что у вашего ученика есть логопедические нарушения. Не стоит удивляться, что до вас этого никто не замечал. Как мы уже говорили, не все нарушения речи сразу заметны: возможно, пока ребенок не пытался читать и писать, проблемы были неочевидны.

К тому же логопедические нарушения имеют свойство прогрессировать со временем. Часто родители обнаруживают у ребенка-дошкольника задержку речевого развития, начинают водить его к специалисту и прекращают занятия, как только ребенок достигает видимых результатов. Проходит год, и все неприятности возвращаются.

Чтобы принять решение о том, насколько тяжелые нарушения речи наблюдаются у ребенка, вы можете инициировать созыв школьной комиссии, состоящей из завуча, школьного логопеда и психолога. Комиссия посещает ваши уроки, наблюдает за ребенком и затем принимает решение о переводе ребенка в специальную школу, о формировании для него индивидуального плана и т. д.

Однако начать стоит с более мягкой меры: поговорите с родителями ребенка, укажите на тревожные сигналы, которые вы заметили, и убедите родителей показать ребенка логопеду.

5 аргументов, которые вы смело можете использовать, когда советуете родителям найти для ребенка логопеда:

Речь – это ключ к успешной жизни. «Заговори, чтобы я тебя увидел» – эта сократовская фраза и теперь актуальна как никогда. О человеке всегда судят по тому, как он изъясняет свои мысли, легко ли ему выходить на контакт с людьми, может ли он объяснить, что ему нужно. Не всегда, чтобы правильно говорить, достаточно уметь произносить «р» и «ш».

Логопедические нарушения – серьезное препятствие для успешной учебы. Иногда нам кажется: ребенок в седьмом классе пишет с ужасными ошибками, потому что ленится, не старается, не хочет выучить правило. А на самом деле он просто не может писать грамотно, потому что не так воспринимает речь. Неграмотные сочинения и изложения, проваленные устные экзамены, а потом сложности при написании писем, как личных, так и деловых – это самые поверхностные нарушения качества жизни человека, который вовремя не освоил грамотную речь.

Читать еще:  Классический массаж лица видео уроки для косметологов

Неисправленные речевые нарушения снижают качество жизни человека. Наиболее частые осложнения речевых отклонений – дислексия и дисграфия. Ребенок может до старости читать по складам, испытывать огромные сложности при написании любой простой записки. Со временем к этим осложнениям добавляются психологические трудности – избегание текста, публичных выступлений и т. д.

На раннем этапе все можно исправить. А если не исправить до конца, то научиться поддерживать в таком состоянии, чтобы ребенок мог продолжать учиться, не испытывать постоянного дискомфорта.

А вот чего учителю делать не стоит:

Игнорировать проблему. Поверьте, ребенок упорно делает по десять ошибок в диктантах, пропускает буквы, не слышит гласные не потому, что плохо подготовился. Скорее всего, он действительно нуждается в профессиональной помощи.

Делать выводы об интеллекте ребенка. Логопедические нарушения часто развиваются на фоне сохранного и даже очень яркого интеллекта. Не позволяйте себе мысль, что ребенок, который плохо говорит, читает и пишет, глуп: скорее всего, это просто неправда.

Винить себя. Даже блестящему педагогу бывает крайне сложно научить чему-то ребенка, у которого выявлены логопедические нарушения. В том, что ребенок не успевает, нет вашей вины, а помочь ему должен специалист – учитель-логопед.

Пытаться самостоятельно решить проблему. Стихи, скороговорки и другие речевые упражнения, показанные здоровым детям, могут только помешать ребенку с логопедическим нарушением. Не пытайтесь ставить ребенку звуки, которые он неправильно произносит. Если ребенок переставляет слоги в словах и не может запомнить буквы, не давайте ему как можно больше читать на уроках – так вы только закрепите ошибки.

Жалеть ребенка и игнорировать его ошибки. Бывает, педагог, жалея ребенка, говорит ему «молодец» даже тогда, когда он явно сильно ошибся. Такой метод не полезен: обычно ребенок и сам отлично понимает, что у него не все получилось. Обязательно сообщайте об ошибках, хвалите в случае успехов – ваша объективность пригодится нам тогда, когда ребенок справится со своими логопедическими проблемами и станет учиться наравне со всеми.

Уроки логопеда. исправление нарушений речи

CD-ROM. Логопедические упражнения. Коррекция речи. Реко.

Набор карточек Лерман Шпаргалки для мамы. Уроки логопед.

Игровой логопедический массаж и самомассаж в коррекции.

CD-ROM. Логопедические упражнения. Коррекция речи. Реко.

Игровой логопедический массаж и самомассаж в коррекции.

CD-ROM. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет

Логопедическая азбука. От буквы к слову. Книга 1. Систе.

Звукарик. Третья ступенька. 5-7 лет. Логопедические уро.

Звукарик. Третья ступенька. 5-7 лет. Логопедические уро.

Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития ре.

CD-ROM. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет

Звукарик. Вторая ступенька. 5-6 лет. Логопедические уро.

Надежда Жукова «Уроки логопеда: Исправление наруше.

Филичева Т., Орлова О., Туманова Т. «Основы дошкол.

Звукарик. Первая ступенька. 3-5 лет. Логопедические уро.

Жукова Н. «Уроки логопеда. Исправление нарушений р.

Жукова Н.С. «Уроки логопеда: Исправление нарушений.

Адаменко Т., Терехова Е. «Логопедический альбом дл.

Полякова М. «Исправление у детей нарушений чтения.

Уроки логопеда: исправление нарушений речи.

Домашний логопед: программа исправления речевых нарушен.

Шашкина Г. «Логопедическая ритмика для дошкольнико.

Жукова, Надежда Сергеевна «Уроки логопеда. Исправл.

Жукова Н. С. «Уроки логопеда. Исправление нарушени.

Уроки логопеда: исправление нарушений речи.

Жукова Н. «Уроки логопеда. Исправление нарушений р.

Жукова Н.С. «Уроки логопеда: Исправление нарушений.

Домашний логопед. Программа исправления речевых нарушен.

Акименко Валентина «Домашний логопед. Программа ис.

Жукова Н. «Жукова. Уроки логопеда. Исправление нар.

Жукова, Надежда Сергеевна «Уроки логопеда. Исправл.

Жукова Надежда Сергеевна «Уроки логопеда. Исправле.

Червякова Н.А. «Программа коррекции речевых наруше.

Жукова Н. «Уроки логопеда. Исправление нарушений р.

Акименко В.М. «Домашний логопед. Программа исправл.

Е. С. Анищенкова «Исправление звукопроизношения у.

Жукова Н.С. «Уроки логопеда: Исправление нарушений.

Логопедический массаж при коррекции дизартрических нару.

Жукова Надежда Сергеевна «Уроки логопеда. Исправле.

Акименко В. «Домашний логопед программа исправлени.

Анищенкова Е.С. «Исправление звукопроизношения у д.

Филичева Т., Туманова Т., Соболева А. «Исправление.

Бачина Ольга Викторовна, Попова Т. В. «Интегративн.

Смирнова Ирина Анатольевна «Логопедическая диагнос.

Н. С. Жукова «Н. С. Жукова Уроки логопеда. Исправл.

Полякова Марина Анатольевна «Исправление у детей н.

Акименко В.М. «Домашний логопед. Программа исправл.

Логопедический массаж при коррекции дизартрических нару.

Полякова Марина Анатольевна «Исправление у детей н.

Ткаченко Татьяна Александровна «В школу без дефект.

Бачина Ольга Викторовна, Попова Т.В. «Интегративны.

Бачина Ольга Викторовна, Попова Т.В. «Интегративны.

Детство-Пресс Программа коррекции речевых нарушений на.

В школу без дефектов речи. Система коррекции общего нед.

Червякова Н.А. «Программа коррекции речевых наруше.

Ткаченко Т.А. «Коррекция фонетических нарушений у.

Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика на.

Ткаченко Т.А. «В школу без дефектов речи. Система.

Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь.

Акименко В.М. «Домашний логопед : программа исправ.

Полякова Марина Анатольевна «Исправление у детей н.

Юдина Т. Г. «CD. Логопедические упражнения. Коррек.

Савушкин С.Н. «Развитие речи малыша. Логопедически.

Детство-Пресс издательство Программа коррекции речевых.

Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь.

Аскульская Л.В «Предупреждение и коррекция дизорфо.

Полякова М.А. «Исправление у детей нарушений чтени.

Смирнова И.А. «Смирнова. Логопедическая диагностик.

Андреева Н.Г. «Логопедические занятия по развитию.

Андреева Н.Г. «Логопедические занятия по развитию.

Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовитель.

Червякова Н., Клименко Е., Летуновскя Т. и др. (сост.).

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector